Como Estruturar o Dia Escolar do Ensino a Distância

Quando a pandemia do COVID-19 atingiu os EUA na primavera de 2020, a mudança abrupta do ensino presencial para o ensino a distância dificilmente era algo que educadores e famílias poderiam ter previsto. Muitas escolas não estavam preparadas para implementar um plano de aprendizado virtual ou fornecer acesso fácil à tecnologia a todos os alunos; os professores não foram treinados para alterar completamente a forma como ministravam instrução; os alunos não estavam preparados para aprender remotamente; e os pais, independentemente de seu status de trabalho, foram pressionados a adicionar o papel de pseudo-educadores às suas responsabilidades. Além disso, considerando o impacto do abrigo no local e a incerteza na saúde mental, 2020 foi um ano excepcionalmente desafiador para as famílias.

À medida que um novo ano letivo de ensino a distância total ou parcial começa, educadores e pais estão refletindo sobre a primavera e considerando melhorias para o outono e além.

Uma área comum de preocupação para as famílias é como estruturar melhor o dia escolar remoto. Conversamos com educadores e pais em K-12 para coletar seus aprendizados e dicas mais valiosos. Ter um conjunto de ferramentas de estratégias de gerenciamento de tempo para escolher pode ajudar os alunos a maximizar sua produtividade e ajudar os pais a uma abordagem mais equilibrada ao aprendizado em casa.

Defina um cronograma

Uma programação diária apresenta aos alunos desde o jardim de infância o conceito de gerenciamento de tempo. Pode incluir intervalos de tempo para vários assuntos, tempo de leitura independente, atividade física, pausas curtas, almoço, tarefas domésticas e tempo de lazer. Pode ser útil encontrar um modelo on-line e, às vezes, os professores de nível inferior fornecem o seu próprio.

Embora a utilidade de um cronograma possa parecer elementar, a parte difícil é saber quanto tempo alocar para atividades específicas de aprendizado. Grace Crummett, professora de escola pública da terceira série, enfatizou ter expectativas razoáveis ​​para a idade da criança. Ela aconselhou começar pequeno e construir gradualmente. Por exemplo, no início do ano letivo de 2019-2020, “eu fiz com que as crianças escrevessem de forma independente por sete minutos e construímos nosso caminho até 30 minutos”. Para os alunos mais jovens, apenas cinco ou sete minutos é apropriado para a idade.

Para blocos de assuntos específicos, Crummett recomendou construir flexibilidade para que as crianças pudessem ter um elemento de escolha. Por exemplo: “Em um bloco de escrita de 30 minutos, aqui estão três atividades de escrita que você pode fazer”. Além das sugestões de um professor, as famílias encontraram recursos online complementares para ter mais opções.

Os alunos mais velhos, com algum apoio de adultos, podem desenvolver os próprios horários. Jacqueline Munz, professora com necessidades especiais em uma escola particular de ensino médio, ajudou seus alunos a criar estrutura: “Eles tinham 25 minutos dedicados ao trabalho, depois um intervalo de 10 minutos e assim por diante”.

Amy Norman, uma professora particular para estudantes adolescentes, ensinou explicitamente habilidades de gerenciamento de tempo: “Discutimos o número de horas em um dia e depois subtraímos quantas horas de sono, aproximadamente quanto tempo você come, quando as aulas virtuais estavam acontecendo, o que é razoável para TV ou tempo de jogo, e também levou em consideração quando os pais estariam servindo o jantar. Analisamos o tempo disponível restante e descobrimos a janela disponível para concluir a lição de casa.”

Tanto Munz quanto Norman aconselharam os alunos a definir temporizadores em seus telefones para estabelecer blocos de tempo. Munz apontou que a configuração de temporizadores ajudou seus alunos a internalizar uma noção de tempo. Durante o abrigo no local, parecia que “tudo é igual, e o tempo não passa. Definir um cronômetro os ajudou a avaliar a percepção de como deveriam ser 20 minutos de leitura e o quanto eles poderiam fazer.”

Priorize a carga de trabalho

Muitos alunos precisam de orientação na priorização de tarefas. Além das datas de entrega, as preferências de disciplina de um aluno podem criar uma ordem de classificação. Norman abordou exclusivamente a priorização desta forma: “A maioria dos alunos queria tirar o trabalho que não gostava primeiro e fazer isso com o meu apoio. Eles eram estrelas do rock trabalhando por conta própria nos assuntos que gostavam.”

Outros alunos escolheram fazer suas matérias favoritas primeiro e deixaram o mínimo para o final, enquanto outros queriam que Norman criasse uma lista de tarefas para eles e a seguiram. Tudo se resume a entender se seu aluno está motivado por ter autonomia ou precisa de mais orientação. Tentativa e erro também são aceitáveis; se você der a um aluno a chance de experimentar um estilo e não funcionar depois de uma semana, mude para outro modelo mais compatível.

Às vezes, os alunos são motivados por fazer trabalhos em grupo. Deborah Brownstein, mãe de uma estudante do ensino fundamental, uma do ensino médio e uma do ensino médio, observou que seus filhos mais velhos às vezes se juntavam aos colegas para trabalhar em suas aulas. Embora isso incorresse no risco de os alunos colaborarem na lição de casa em vez de completá-la individualmente, o aspecto da socialização foi benéfico.

Os pais também precisam priorizar seu envolvimento no aprendizado de seus alunos. Brownstein comentou que, como pai de três filhos, “eu tive que me dividir mentalmente . Eu forçaria meu aluno do ensino fundamental a terminar seu projeto no início do dia para que eu pudesse revisar o trabalho de 10 páginas do meu colegial à noite.” Depois de um tempo, Brownstein aprendeu a priorizar em um nível mais profundo. Os professores garantiram aos pais que não havia pressão para fazer todo o trabalho. “Então eu me perguntava, quanto tempo eu tenho como pai hoje, quanto benefício há neste trabalho? Coisas que pareciam valiosas e ajudariam meus filhos a crescer é o que eu investiria tempo.”

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Ajude as crianças a manter o foco

Manter o foco pode ser um desafio, mesmo para adultos. Uma maneira de tornar o foco fisicamente explícito, se sua casa puder acomodá-lo, é dedicar um espaço ao tempo de aprendizado e à lição de casa dos alunos, seja uma mesa no quarto ou um assento específico na mesa da sala de jantar. Procure remover distrações, como dispositivos de jogos e brinquedos, deste espaço para reforçar seu propósito.

Ainda assim, adverte Brownstein, as crianças muitas vezes “precisam de um pai para co-regular e garantir que não se distraiam e comecem a brincar com o cachorro, entrem em um videogame [enquanto usam um dispositivo para aprender] ou fiquem frustradas – trata-se de cortá-los e garantir que eles estejam no caminho certo.”

Pode ser difícil para os pais manterem o foco na capacidade de concentração de seus filhos, especialmente se estiverem trabalhando em casa. É uma ladeira escorregadia para microgerenciar os filhos, o que acaba sendo contraproducente. Norman, que ensinava seus alunos online, observou que era um desafio manter a atenção das crianças. Para combater isso, ela normalmente define um bloco de trabalho firme e, em seguida, recompensa seu aluno com um intervalo de 10 minutos durante o qual eles podem beber água, fazer alguns movimentos leves ou rabiscar antes de voltar ao modo de trabalho.

Construir em pausas

O trabalho contínuo e sedentário leva a lapsos de foco e, eventualmente, ao esgotamento. As crianças têm ainda menos resistência do que os adultos e se beneficiam da variedade. Insira “pausas cerebrais” curtas, que podem abranger atividades físicas, atividades criativas ou quebra-cabeças divertidos que parecem mais jogos do que exercícios de aprendizado.

Crummett utilizou regularmente pausas cerebrais durante as aulas presenciais e ofereceu às famílias um menu de opções para ensino à distância. Ela explicou: “Existem tantos tipos diferentes. Fazer com que as crianças encontrem o que funciona para elas e quando funciona para elas é muito individual e importante. Alguns são melhores para o meio do horário de trabalho, e outros são melhores para depois. Alguns são físicos; outros são mais criativos. Eu gostava de incorporar respiração e atenção plena, o que ajudava a restaurar o foco e a calma.” O GoNoodle era um dos recursos recomendados por Crummett para alunos do ensino fundamental; muitos mais podem ser encontrados online.

Munz aconselhou seus alunos a recuperar o tempo livre recém-descoberto para atividade física: “Eu diria a eles que eles teriam que fazer um mínimo de 20 minutos de atividade física três vezes ao dia. Uma vez pela manhã, novamente no meio do dia e no final do dia antes do jantar.” Munz enfatizou o valor de ter esses dispositivos de interrupção, pois houve um aumento no tempo de tela dos alunos durante o ensino a distância, tanto para atividades escolares quanto de lazer.

Faça um plano para o tempo de tela

A escolaridade virtual, com reuniões de classe Zoom e plataformas de aprendizado on-line, aumentou a dependência das famílias das telas. Em casas com várias crianças compartilhando dispositivos, os pais tinham que decidir qual criança poderia acessar o laptop ou iPad e quando. Para a família de Brownstein, “ a natureza das tarefas das crianças ditava quem usava qual dispositivo. Para alguns, o iPad era muito difícil [de usar para uma tarefa específica], precisava ser concluído em um laptop.” Brownstein pretendia priorizar o acesso aos dispositivos com base nos prazos de atribuição, mesmo que nem sempre funcionasse perfeitamente.

Munz ofereceu uma perspectiva diferente, que reconhece o aspecto social do tempo de tela: “Sabemos que é muito uso de tecnologia, mas a tecnologia é a única maneira de os alunos se comunicarem com seus amigos. Conversei com os pais sobre reservar algum tempo para isso, pois seria benéfico [para a saúde mental dos alunos].” Cada família determina o equilíbrio adequado para sua casa.

Confira com os professores

Na primavera, a frequência da comunicação família-professor foi impactada por demandas de tempo das pessoas, o que poderia levar os alunos a passarem despercebidos. Por exemplo, Brownstein teve a impressão de que seu aluno do ensino médio estava no caminho certo em matemática, mas acabou descobrindo que seu filho estava faltando tarefas e testes. Ela aprendeu que os hábitos de aprendizado pré-pandemia podem ser interrompidos, e ter contato mais regular com os professores era a chave para se manter atualizado.

Munz e Crummett se tornaram mais disponíveis para as famílias, Munz por meio de mensagens de texto individuais e Crummett por meio de horários de expediente virtuais dedicados aos quais as famílias podiam se inscrever.

Munz lamentou o quão desafiador foi manter contato com todas as famílias devido às suas circunstâncias: “Eu precisava contar com a ajuda dos pais. Mas também reconheci que algumas famílias não estavam tão disponíveis, seja devido a lares monoparentais, o inglês sendo sua segunda língua, ou a ocupação dos pais como trabalhador essencial. Nesses casos, eu mandei uma mensagem diretamente para esses alunos.” Se os professores estiverem disponíveis, manter contato ajuda você a entender onde seu filho está rastreando e se ele precisa de mais apoio ou pode se beneficiar de atividades de enriquecimento.

Não abandone o sono

Durante o abrigo no local, os ritmos circadianos das crianças gradualmente saíram dos trilhos. Brownstein notou que “era difícil para as crianças mudar de marcha quando tudo estava acontecendo no mesmo lugar. Eles tinham a atitude de, por que o cronograma deveria ser importante, já que eles estavam fazendo as coisas? Por que acordar cedo para isso quando pode ser feito no final do dia?”

Passando para o outono, os pais podem ajustar os horários de sono de seus filhos, definindo horários de dormir firmes e acordando-os em um horário consistente pela manhã. Vale a pena gastar vários dias ou até uma semana para construir essa rotina.

Abra espaço para a saúde mental

A magnitude da pandemia gerou naturalmente sentimentos de estresse. Além disso, os pais tiveram que ajudar seus filhos a navegar na escola remota e na perda da vida familiar, especialmente na socialização.

Crummett comentou que “além de avaliar a capacidade de aprendizado remoto de um aluno, uma grande curva de aprendizado para mim foi perceber o quão diferente era a capacidade de cada família de apoiar os alunos. As pessoas que pareciam menos estressadas eram realistas sobre o que poderiam realizar.”

Brownstein falou sobre a gravidade do problema de saúde mental que sua família experimentou, observando que “o trabalho significativo dos pais é lidar com o trauma e o medo [das crianças]”. Ela apreciou que os professores de seus filhos fossem “muito compreensivos e perdoadores e disse, se isso está estressando você e não faz sentido para o orçamento de energia de sua família, deixe para lá. Ninguém será penalizado”. Dadas as circunstâncias extraordinárias em que estamos vivendo, é perfeitamente aceitável reavaliar as prioridades de sua família e colocar a saúde, a segurança e a felicidade de seus filhos em primeiro lugar.

Os professores se inclinaram para o diário como uma saída valiosa para a saúde mental dos alunos. Crummett compartilha: “Forneci algumas instruções de escrita para ajudá-los a processar o que estavam passando e ter oportunidades de escrita criativa”. Munz usou o formato de forma semelhante: “Fizemos muitas gravações gratuitas. O diário foi uma saída muito boa para ajudar meus alunos a expressar seus sentimentos. Foi especialmente benéfico apenas para crianças que não tinham interação pessoal com os colegas”.

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Embora seja difícil ser otimista em meio a toda a incerteza que enfrentamos, modelar calma e estabilidade ajuda as crianças a manter o rumo. O objetivo de Norman para o outono é “ser um exemplo positivo de que a vida ficará bem, que estamos fazendo a coisa certa para nos mantermos saudáveis ​​e felizes. Eu quero que eles saibam que não há problema em encontrar segurança nesta nova norma e que se eles precisarem ter um problema com isso, tudo bem, mas vamos aguentar firme.”

Além disso, manter a empatia é inestimável para superar esses tempos difíceis. Como diz Crummett: “Mostre compaixão por si mesmo, seus filhos e os outros”. Embora ser fácil consigo mesmo seja importante, também é importante manter as experiências dos outros em mente. Crummett ressalta que “apesar de estarmos separados e não podermos ficar juntos, há maneiras de nos apoiarmos na comunidade, de apoiar nossas famílias negras e pardas que estão sendo desproporcionalmente afetadas [pela pandemia e pelo ensino a distância]. Essas são oportunidades de aprendizado realmente valiosas.”