วิธีจัดโครงสร้างวันเรียนทางไกล

เมื่อการ ระบาดใหญ่ของโควิด-19 ในสหรัฐอเมริกาในฤดูใบไม้ผลิปี 2020 การเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันจากการเรียนแบบตัวต่อตัวเป็นการเรียนทางไกลแทบจะเป็นสิ่งที่นักการศึกษาและครอบครัวคาดไม่ถึง โรงเรียนหลายแห่งไม่พร้อมที่จะเปิดตัวแผนการเรียนรู้เสมือนจริงหรือให้การเข้าถึงเทคโนโลยีแก่นักเรียนทุกคนได้อย่างง่ายดาย ครูไม่ได้รับการฝึกฝนให้เปลี่ยนแปลงวิธีการสอนอย่างสมบูรณ์ นักเรียนไม่พร้อมที่จะเรียนรู้จากระยะไกล และผู้ปกครองโดยไม่คำนึงถึงสถานะการทำงาน ถูกกดดันอย่างหนักที่จะเพิ่มบทบาทของนักการศึกษาหลอกในความรับผิดชอบของพวกเขา นอกจากนี้ เมื่อพิจารณาถึงผลกระทบของการพักอาศัยในสถานที่และความไม่แน่นอนต่อสุขภาพจิต ปี 2020 จึงเป็นปีที่ท้าทายอย่างยิ่งสำหรับครอบครัว

ในขณะที่ปีการศึกษาใหม่แห่งการเรียนรู้ทางไกลทั้งหมดหรือบางส่วนเริ่มต้นขึ้น นักการศึกษาและผู้ปกครองต่างใคร่ครวญถึงฤดูใบไม้ผลิและพิจารณาการปรับปรุงสำหรับช่วงฤดูใบไม้ร่วงและปีต่อๆ ไป

ประเด็นหนึ่งที่ครอบครัวมักกังวลคือการจัดโครงสร้างวันเรียนทางไกลให้ดีขึ้นอย่างไร เราได้พูดคุยกับนักการศึกษาและผู้ปกครองทั่วทั้ง K-12 เพื่อรวบรวมการเรียนรู้และเคล็ดลับที่มีค่าที่สุดของพวกเขา การมีชุดเครื่องมือสำหรับกลยุทธ์การบริหารเวลาให้เลือกจะช่วยให้นักเรียนเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานสูงสุดและช่วยเหลือผู้ปกครองในแนวทางที่สมดุลยิ่งขึ้นในการเรียนรู้ที่บ้าน

กำหนดตารางเวลา

ตารางประจำวันจะแนะนำแนวคิดเรื่องการบริหารเวลาให้กับนักเรียนตั้งแต่ชั้นอนุบาล ซึ่งอาจรวมถึงช่วงเวลาสำหรับวิชาต่างๆ เวลาอ่านหนังสืออิสระ กิจกรรมที่ใช้ร่างกาย ช่วงพักสั้นๆ อาหารกลางวัน งานบ้าน และเวลาว่าง การค้นหาเทมเพลตออนไลน์อาจเป็นประโยชน์ และบางครั้งครูระดับล่างจะจัดเตรียมเทมเพลตให้เอง

แม้ว่าการใช้ประโยชน์ของตารางเรียนอาจดูเหมือนเป็นเรื่องพื้นฐาน แต่ส่วนที่ยากก็คือการรู้ว่าควรจัดสรรเวลาให้กับกิจกรรมการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงมากน้อยเพียงใด เกรซ ครัมเมตต์ ครูโรงเรียนรัฐบาลชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เน้นว่าการ คาดหวังที่สมเหตุสมผลสำหรับอายุของเด็ก เธอแนะนำให้เริ่มต้นเล็ก ๆ และค่อยๆสร้างขึ้น ตัวอย่างเช่น ในช่วงต้นปีการศึกษา 2019-2020 “ฉันให้ เด็กๆ เขียนอิสระเป็นเวลาเจ็ดนาที และเราใช้เวลาถึง 30 นาที” สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ห้าหรือเจ็ดนาทีก็เหมาะสมกับวัย

สำหรับกลุ่มวิชาเฉพาะ Crummet แนะนำให้สร้างความยืดหยุ่นเพื่อให้เด็ก ๆ มีองค์ประกอบในการเลือก ตัวอย่างเช่น: “ในบล็อกการเขียน 30 นาที ต่อไปนี้เป็นกิจกรรมการเขียนสามอย่างที่คุณสามารถทำได้” นอกเหนือจากคำแนะนำของครู ครอบครัวยังพบแหล่งข้อมูลออนไลน์เพิ่มเติมเพื่อให้มีตัวเลือกเพิ่มเติม

นักเรียนที่มีอายุมากกว่าซึ่งได้รับการสนับสนุนจากผู้ใหญ่สามารถพัฒนาตารางเวลาได้เอง จ็ากเกอลีน มุนซ์ ครูที่มีความต้องการพิเศษของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น ช่วยนักเรียนของเธอสร้างโครงสร้าง: “พวกเขาจะมีเวลา 25 นาทีในการทำงาน จากนั้นให้พัก 10 นาที และอื่นๆ”

เอมี นอร์แมน ติวเตอร์ส่วนตัวสำหรับนักเรียนวัยรุ่น สอนทักษะการบริหารเวลาอย่างชัดเจน: “เราคุยกันเรื่องจำนวนชั่วโมงในหนึ่งวันแล้วลบจำนวนชั่วโมงนอน เวลากินโดยประมาณ เวลาเรียนเสมือนจริง อะไรที่สมเหตุสมผล สำหรับดูทีวีหรือเล่นเกม และคำนึงถึงเวลาที่ผู้ปกครองจะเสิร์ฟอาหารค่ำด้วย เราดูเวลาที่เหลืออยู่และหาหน้าต่างที่มีให้ทำการบ้านให้เสร็จ”

ทั้ง Munz และ Norman แนะนำให้นักเรียนตั้งเวลาบนโทรศัพท์เพื่อสร้างช่วงเวลา Munz ชี้ให้เห็นว่าการตั้งเวลาช่วยให้นักเรียนเข้าใจความรู้สึกของเวลา ระหว่างอยู่ในที่หลบภัย รู้สึกเหมือน “ทุกอย่างเหมือนเดิมและไม่มีเวลาผ่านไปเลย การตั้งค่าตัวจับเวลาช่วยให้พวกเขาวัดการรับรู้ว่าการอ่าน 20 นาทีควรเป็นอย่างไรและควรทำอย่างไร”

จัดลำดับความสำคัญของภาระงาน

นักเรียนหลายคนต้องการคำแนะนำในการจัดลำดับความสำคัญของงาน นอกเหนือจากวันที่ครบกำหนดแล้ว การกำหนดลักษณะวิชาของนักเรียนสามารถสร้างลำดับชั้นได้ นอร์แมนเข้าใกล้การจัดลำดับความสำคัญด้วยวิธีนี้: “นักเรียนส่วนใหญ่ต้องการได้งานที่พวกเขาไม่สนุกจนสุดทางก่อน และทำสิ่งนั้นด้วยการสนับสนุนจากฉัน พวกเขาเป็นร็อคสตาร์ที่ทำงานด้วยตัวเองในเรื่องที่พวกเขาชอบ”

นักเรียนคนอื่นๆ เลือกเรียนวิชาโปรดก่อนและเก็บออมไว้วิชาสุดท้าย ในขณะที่คนอื่นๆ ต้องการให้นอร์แมนออกแบบรายการสิ่งที่ต้องทำสำหรับพวกเขาและทำตาม ขึ้นอยู่กับความเข้าใจว่านักเรียนของคุณมีแรงจูงใจจากการมีอิสระหรือต้องการคำแนะนำเพิ่มเติมหรือไม่ การลองผิดลองถูกก็ใช้ได้ หากคุณให้โอกาสนักเรียนได้ลองใช้สไตล์หนึ่งแต่ไม่ได้ผลหลังจากผ่านไปหนึ่งสัปดาห์ ให้เปลี่ยนไปใช้รูปแบบอื่นที่รองรับมากขึ้น

บางครั้งนักเรียนก็มีแรงกระตุ้นจากการทำงานกลุ่ม เดโบราห์ บราวน์สตีน ผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษา นักเรียนมัธยมต้น และนักเรียนมัธยมปลาย สังเกตว่า บางครั้งลูกๆ ที่โตกว่าของเธอได้ร่วมมือกับเพื่อนๆ เพื่อทำงานในบทเรียนของพวกเขา แม้ว่าสิ่งนี้จะทำให้เกิดความเสี่ยงที่นักเรียนจะทำการบ้านร่วมกันมากกว่าที่จะทำเป็นรายบุคคล แต่การขัดเกลาทางสังคมก็เป็นประโยชน์

ผู้ปกครองยังต้องจัดลำดับความสำคัญของการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของนักเรียน บราวน์สตีนให้ความเห็นว่าในฐานะพ่อแม่ของลูกสามคน “ฉันต้องแบ่งแยกทาง จิตใจ ฉันจะผลักดันให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาทำโครงงานให้เสร็จก่อนเที่ยง เพื่อจะได้ตรวจทานกระดาษ 10 หน้าของนักเรียนมัธยมปลายในตอนกลางคืน” หลังจากผ่านไประยะหนึ่ง Brownstein เรียนรู้ที่จะจัดลำดับความสำคัญในระดับที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ครูรับรองผู้ปกครองว่า ไม่มีแรงกดดันให้ทำงานทั้งหมด “ผมเลยถามตัวเองว่าวันนี้ผมมีเวลาเป็นพ่อแม่มากแค่ไหน งานนี้ได้ประโยชน์เท่าไหร่? สิ่งที่รู้สึกว่ามีค่าและจะช่วยให้ลูก ๆ ของฉันเติบโตคือสิ่งที่ฉันจะทุ่มเทเวลาให้กับมัน”

>> อ่านเพิ่มเติม: 5 บทความที่นักเรียนทุกคนจำเป็นต้องรู้วิธีการเขียน

ช่วยให้เด็กๆ มีสมาธิ

การมี สมาธิจดจ่อ อาจเป็นเรื่องท้าทาย แม้แต่สำหรับผู้ใหญ่ วิธีหนึ่งในการทำให้โฟกัสชัดเจนทางกายภาพ ถ้าบ้านของคุณสามารถรองรับได้ คือการอุทิศพื้นที่ให้กับเวลาการเรียนรู้และการบ้านของนักเรียน ไม่ว่าจะเป็นโต๊ะทำงานในห้องนอนของพวกเขาหรือที่นั่งเฉพาะที่โต๊ะในห้องอาหาร ตั้งเป้าที่จะขจัดสิ่งรบกวนสมาธิ เช่น อุปกรณ์เล่นเกมและของเล่น ออกจากพื้นที่นี้เพื่อเสริมสร้างจุดประสงค์

กระนั้น บราวน์สตีนเตือนว่า เด็ก ๆ มักจะ “ต้องการให้ผู้ปกครองร่วมควบคุมและทำให้แน่ใจว่าพวกเขาจะไม่ฟุ้งซ่านและเริ่มเล่นกับสุนัข เข้าสู่วิดีโอเกม [ในขณะที่ใช้อุปกรณ์เพื่อเรียนรู้เวลา] หรือหงุดหงิด — มันเกี่ยวกับการตัดพวกเขาออกและทำให้แน่ใจว่าพวกเขากำลังดำเนินการอยู่”

อาจเป็นเรื่องยากสำหรับผู้ปกครองที่จะจดจ่ออยู่กับความสามารถในการจดจ่อของลูก โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเขาทำงานที่บ้าน มันเป็นทางลาดที่ลื่นสำหรับการจัดการเด็กเล็กๆ ของตัวเอง ซึ่งจบลงด้วยการต่อต้านการผลิต นอร์แมน ซึ่งเป็นผู้สอนนักเรียนทางออนไลน์ สังเกตว่าการรักษาความสนใจของเด็กๆ เป็นเรื่องยาก ในการต่อสู้กับสิ่งนี้ เธอมักจะกำหนดกรอบการทำงานที่มั่นคง จากนั้นจะให้รางวัลแก่นักเรียนของเธอด้วยการพัก 10 นาที ในระหว่างที่พวกเขาได้ดื่มน้ำ เคลื่อนไหวเบาๆ หรือวาดภาพก่อนกลับเข้าสู่โหมดการทำงาน

สร้างในช่วงพัก

การทำงานอยู่ประจำที่ต่อเนื่องนำไปสู่การเสียสมาธิและในที่สุดจะเหนื่อยหน่าย เด็กมีความแข็งแกร่งน้อยกว่าผู้ใหญ่และได้รับประโยชน์จากความหลากหลาย ป้อน “ช่วงพักสมอง” สั้นๆ ซึ่งอาจครอบคลุมถึงกิจกรรมทางกาย การแสวงหาความคิดสร้างสรรค์ หรืออุปกรณ์ช่วยพัฒนาสมองที่ให้ความรู้สึกเหมือนเล่นเกมมากกว่าการเรียนรู้แบบฝึกหัด

ครัมเมตต์มักใช้ช่วงพักสมองระหว่างการสอนแบบตัวต่อตัว และเสนอเมนูตัวเลือกสำหรับการเรียนทางไกลให้กับครอบครัว เธออธิบายว่า “มีหลายประเภทที่แตกต่างกัน การมีบุตรธิดาพบว่าสิ่งที่ใช้ได้ผลสำหรับพวกเขาและเมื่อใดที่มันได้ผลสำหรับพวกเขานั้นเป็นเรื่องเฉพาะตัวและสำคัญมาก บางอย่างดีกว่าสำหรับช่วงกลางของเวลาทำงาน และบางอย่างจะดีกว่าสำหรับช่วงหลัง บางส่วนเป็นทางกายภาพ คนอื่นมีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้น ฉันชอบที่จะรวมการหายใจและการมีสติซึ่งช่วยฟื้นฟูสมาธิและความสงบ” GoNoodle เป็นหนึ่งในแหล่งข้อมูลแนะนำของ Crummet สำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา อีกมากมายสามารถพบได้ทางออนไลน์

Munz แนะนำให้นักเรียนของเธอเรียกคืนเวลาว่างใหม่สำหรับการออกกำลังกาย: “ฉันจะบอกพวกเขาว่าพวกเขาต้องออกกำลังกายอย่างน้อย 20 นาทีสามครั้งต่อวัน ครั้งหนึ่งในตอนเช้า อีกครั้งในตอนกลางวัน และตอนท้ายของวันก่อนอาหารเย็น” Munz เน้นย้ำถึงคุณค่าของการมีอุปกรณ์แยกส่วนเหล่านี้ เนื่องจากเวลาหน้าจอของนักเรียนเพิ่มขึ้นระหว่างการเรียนทางไกล ทั้งสำหรับโรงเรียนและกิจกรรมยามว่าง

วางแผนเวลาอยู่หน้าจอ

การศึกษาเสมือนจริง การประชุมในชั้นเรียนของ Zoom และแพลตฟอร์มการเรียนรู้ออนไลน์ช่วยให้ครอบครัวพึ่งพาหน้าจอมากขึ้น ในบ้านที่มีเด็กหลายคนใช้อุปกรณ์ร่วมกัน ผู้ปกครองต้องตัดสินใจว่าเด็กคนใดจะสามารถเข้าถึงแล็ปท็อปหรือ iPad และเมื่อใด สำหรับครอบครัวของ Brownstein “ ลักษณะงานของเด็กๆ เป็นตัวกำหนดว่าใครใช้อุปกรณ์ใด สำหรับบางคน iPad นั้นยากเกินไป [สำหรับบางงาน] ต้องทำให้เสร็จบนแล็ปท็อป” Brownstein ตั้งเป้าที่จะจัดลำดับความสำคัญของการเข้าถึงอุปกรณ์ตามกำหนดเวลาที่ได้รับมอบหมาย แม้ว่าจะไม่ได้ผลอย่างสมบูรณ์เสมอไปก็ตาม

Munz เสนอมุมมองที่แตกต่างออกไป โดยเป็นการตอบรับแง่มุมทางสังคมของเวลาหน้าจอ: “เรารู้ว่ามีการใช้เทคโนโลยีเป็นจำนวนมาก แต่เทคโนโลยีเป็นวิธีเดียวที่นักเรียนสามารถสื่อสารกับเพื่อนๆ ได้ ฉันได้พูดคุยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับการให้เวลากับสิ่งนั้น เพราะมันจะเป็นประโยชน์ [ต่อสุขภาพจิตของนักเรียน]” แต่ละครอบครัวกำหนดความสมดุลที่เหมาะสมสำหรับครัวเรือนของตน

เช็คอินกับอาจารย์

ในช่วงฤดูใบไม้ผลิ ความถี่ของการสื่อสารระหว่างครอบครัวกับครูได้รับผลกระทบจากความต้องการเวลาของผู้คน ซึ่งอาจส่งผลให้นักเรียนหลุดพ้นจากรอยแตกร้าว ตัวอย่างเช่น Brownstein มีความรู้สึกว่านักเรียนมัธยมต้นของเธอกำลังอยู่ในเส้นทางคณิตศาสตร์ แต่ในที่สุดก็พบว่าลูกของเธอขาดงานมอบหมายและการทดสอบ เธอเรียนรู้ว่านิสัยการเรียนรู้ก่อนเกิดโรคระบาดอาจพังทลายได้ และการติดต่อกับครูอย่างสม่ำเสมอมากขึ้นเป็นกุญแจสำคัญในการอยู่ในวงจร

Munz และ Crummett ได้ทำให้ตัวเองพร้อมใช้งานมากขึ้นสำหรับครอบครัว Munz ผ่านการส่งข้อความแบบตัวต่อตัวและ Crummett ผ่านชั่วโมงทำงานเสมือนจริงที่ครอบครัวสามารถลงทะเบียนได้

Munz คร่ำครวญถึงความยากลำบากในการติดต่อกับทุกครอบครัวเนื่องจากสถานการณ์ของพวกเขา: “ฉันต้องพึ่งพาพ่อแม่เพื่อช่วย แต่ฉันยังตระหนักด้วยว่าบางครอบครัวไม่ว่าง ไม่ว่าจะเนื่องมาจากบ้านของพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยว ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองของพวกเขา หรืออาชีพของผู้ปกครองในฐานะพนักงานที่มีความจำเป็น ในกรณีเหล่านั้น ฉันส่งข้อความหานักเรียนเหล่านั้นโดยตรง” ถ้าครูทำให้ตัวเองว่าง การติดต่อช่วยให้คุณเข้าใจว่าบุตรหลานของคุณกำลังติดตามอยู่ที่ใด และพวกเขาต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติมหรืออาจได้รับประโยชน์จากกิจกรรมเสริมคุณค่า

อย่าละเลยการนอน

จังหวะการเต้นของหัวใจของเด็ก ๆ จะค่อยๆ หายไประหว่างทาง บราวน์สตีนสังเกตว่า “มันยากสำหรับเด็กๆ ที่จะเปลี่ยนเกียร์เมื่อทุกอย่างเกิดขึ้นในที่เดียวกัน พวกเขามีทัศนคติว่า เหตุใดกำหนดการจึงมีความสำคัญตราบใดที่พวกเขาทำสิ่งต่างๆ ให้เสร็จ ทำไมต้องตื่นแต่เช้าเพื่อสิ่งนี้ในเมื่อวันนี้สามารถทำได้”

ในช่วงฤดูใบไม้ร่วง ผู้ปกครองสามารถจัดตารางการนอนของลูกๆ ได้มากขึ้นด้วยการตั้งเวลานอนให้แน่นและตื่นให้ตรงเวลาในตอนเช้า การใช้เวลาหลายวันหรือหนึ่งสัปดาห์เพื่อสร้างกิจวัตรนี้ให้คุ้มกับความพยายาม

สร้างที่ว่างสำหรับสุขภาพจิต

ขนาดของการระบาดใหญ่ทำให้เกิดความรู้สึกเครียดตามธรรมชาติ นอกจากนี้ ผู้ปกครองยังต้องช่วยลูก ๆ ของพวกเขาในการศึกษาทางไกลและสูญเสียชีวิตที่คุ้นเคย โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเข้าสังคม

ครัมเมตต์ให้ความเห็นว่า “นอกเหนือจากการวัด ความสามารถในการเรียนรู้ทางไกลของนักเรียนแล้ว เส้นโค้งการเรียนรู้ที่สำคัญสำหรับฉันก็คือการตระหนักว่าความสามารถของแต่ละครอบครัวแตกต่างกันอย่างไรในการสนับสนุนนักเรียน คนที่ดูเหมือนเครียดน้อยที่สุดมีความสมจริงเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้”

บราวน์สตีนพูดถึงความรุนแรงของสุขภาพจิตที่ครอบครัวของเธอได้รับ โดยสังเกตว่า “งานสำคัญของพ่อแม่คือการรับมือกับบาดแผลและความกลัว [ของเด็ก]” เธอชื่นชมที่ครูของลูกๆ ของเธอ “เห็นอกเห็นใจและให้อภัยมาก และบอกว่าถ้ามันทำให้คุณเครียดและไม่สมเหตุสมผลสำหรับงบประมาณด้านพลังงานของครอบครัวคุณ ก็ปล่อยมันไป จะไม่มีใครถูกลงโทษ” ด้วยสถานการณ์ที่ไม่ปกติที่เราอาศัยอยู่ เป็นเรื่องที่ยอมรับได้อย่างสมบูรณ์ในการประเมินลำดับความสำคัญของครอบครัวใหม่และให้ความสำคัญกับสุขภาพ ความปลอดภัย และความสุขของบุตรหลานเป็นอันดับแรก

ครูใช้การจดบันทึกเป็นช่องทางที่มีคุณค่าสำหรับสุขภาพจิตของนักเรียน Crummett เล่าว่า "ฉันได้ให้คำแนะนำในการเขียนเพื่อช่วยให้พวกเขาประมวลผลสิ่งที่พวกเขากำลังประสบอยู่และมีโอกาสในการเขียนเชิงสร้างสรรค์" Munz ใช้รูปแบบที่คล้ายกัน: “เราเขียนฟรีมากมาย การเขียนบันทึกเป็นช่องทางที่ดีจริงๆ ที่จะช่วยให้นักเรียนของฉันได้แสดงความรู้สึก เป็นประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับเด็ก ๆ เท่านั้นที่ไม่มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง”

>> อ่านเพิ่มเติม: การเขียนสามารถช่วยสนับสนุนสุขภาพจิตของคุณได้อย่างไร

แม้ว่าจะเป็นเรื่องยากที่จะมองโลกในแง่ดีผ่านความไม่แน่นอนทั้งหมดที่เรากำลังเผชิญอยู่ แต่การสร้างแบบจำลองที่สงบและมั่นคงช่วยให้เด็กๆ มีสติอยู่เสมอ เป้าหมายของนอร์แมนสำหรับฤดูใบไม้ร่วงคือ “เป็นตัวอย่างที่ดีว่าชีวิตจะดี เรากำลังทำสิ่งที่ถูกต้องเพื่อให้มีสุขภาพที่ดีและมีความสุข ฉันต้องการให้พวกเขารู้ว่ามันเป็นเรื่องปกติที่จะหาความปลอดภัยในบรรทัดฐานใหม่นี้ และหากพวกเขาต้องการมีปัญหากับมัน ก็ไม่เป็นไร แต่เราจะยืนหยัดอย่างมั่นคง”

นอกจากนี้ ความเห็นอกเห็นใจที่คงคุณค่าไว้เป็นสิ่งล้ำค่าที่จะผ่านช่วงเวลาที่ยากลำบากเหล่านี้ไปได้ ดังที่ครัมเมตต์กล่าวไว้ว่า "แสดงความเห็นอกเห็นใจต่อตัวเอง ลูกๆ ของคุณและคนอื่นๆ" แม้ว่าการง่ายในตัวเองเป็นสิ่งสำคัญ การรักษาประสบการณ์ของผู้อื่นก็เช่นกัน ครัมเมตต์เน้นย้ำว่า “แม้ว่าเราจะแยกจากกันและไม่สามารถอยู่ด้วยกันได้ แต่ก็ยังมีวิธีที่จะพึ่งพาชุมชน เพื่อสนับสนุนครอบครัวคนผิวสีและน้ำตาลที่ได้รับผลกระทบจาก [การระบาดใหญ่และการเรียนรู้ทางไกล] อย่างไม่เป็นสัดส่วน นี่เป็นโอกาสในการเรียนรู้ที่มีค่าจริงๆ”